Психологическое благополучие подростков

Статья посвящена проблеме психологического благополучия подростков. В настоящее время проблема позитивного функционирования и благополучия личности в подростковом возрасте приобретает все большую актуальность.

В современном мире многие подростки задумываются о том, насколько человек удовлетворен своей жизнью; что происходит вокруг и как он адаптируется к быстро меняющимся условиям; как складывается их судьба на фоне других; в чем смысл жизни; как достичь благополучия в личной жизни и в учебной деятельности. В психологии это состояние определяется феноменом психологического благополучия.
​

В большей степени исследователи сегодня изучают предикторы психологического благополучия подростков: принятие подростка родителями, связь переживания одиночества и психологического благополучия подростков, влияние социального окружения и образовательной среды на психологическое благополучие подростков, связь благополучия и аддиктивного поведения, влияние социально неблагополучных семейных условий на благополучие.

Анализ источников показал, что психологическое благополучие у подростков изучается крайне редко и в основном связано с влиянием семейных и родительских установок, аддиктивным феноменом.

В качестве психодиагностического инструментария выступили следующие методики: «Шкала психологического благополучия» К. Рифф. Предназначена для определения уровня психологического благополучия и определения характера соотношения его компонентов. «Опросник Индекс жизненной удовлетворенности» Б. Ньюгартена. Предназначен для определения общего психологического состояния человека, степени его психологического комфорта и социально-психологической адаптации. Методика исследования самоотношения (МИС) создана в соответствии с разработанной В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Методика предназначена для углубленного изучения сферы самосознания личности, включающее различные (когнитивные, динамические, интегральные) аспекты. Выбор данных методик для обследования субъективного психологического благополучия подростков обусловлен следующими факторами: они подходят для работы с подростками и взрослыми в возрасте от 12 лет и старше; многие из них входят в состав комплекса для диагностики субъективного психологического благополучия личности, соответственно, прошли многочисленную апробацию. Валидность и надежность всех 3 методик достоверно подтверждена. На втором этапе было проведено тестирование участников исследования, проведенное в соответствии с требованиями выбранных методик. Описание условий и процедуры эмпирического исследования: респондентам предлагался текст методики с инструкцией, затем раздавались бланки, после завершения тестирования, они были собраны, обработаны и получение данные занесены в сводную таблиц. На третьем этапе исследования была произведена обработка первичных данных, полученных в ходе диагностики по шкалам выбранных методик. Четвертый этап являлся заключительным и включил в себя формирование выводов соответствующих полученным в ходе эмпирического исследования данным.
Результаты диагностики психологического благополучия подростков позволили установить, что в избранном возрасте преобладает средний уровень психологического благополучия. У большинства испытуемых (90%) отмечен средний уровень позитивного отношения к окружающим. Данные подростки имеют удовлетворительные, доверительные отношения с окружающими; заботятся о благополучии других. У более чем половины опрошенных лиц подросткового возраста (65%) наблюдается низкий уровень автономии. Подросток с наименьшим баллом – зависит от мнения и оценки окружающих; в принятии важных решений полагается на мнение других; поддается попыткам общества заставить думать и действовать определенным образом. У 65% подростков наблюдается низкий уровень умения управлять окружающими. Низкий балл характеризует подростка как человека, который испытывает сложности в организации повседневной деятельности, чувствует себя неспособным изменить или улучшить складывающиеся обстоятельства, безрассудно относится к предоставляющимся возможностям, лишен чувства контроля над происходящим вокруг. У большинства подростков (80%) отмечен средний уровень развития способности ставить цели в жизни.

У половины подростков (55%) наблюдается низкий уровень самопринятия. У респондентов не был выявлен высокий уровень самопринятия. Следовательно, в подростковом возрасте человек недоволен собой, иногда может быть разочарован событиями своего прошлого, испытывает беспокойство по поводу некоторых личных качеств, желает быть не тем, кем он или она является.

Результаты диагностики жизненной удовлетворенности подростков отразили следующее: среди подростков преобладает низкий уровень жизненной удовлетворенности. Соответственно для опрошенных подростков характерны умеренный уровень эмоциональной напряженности, низкая эмоциональная устойчивость, высокий уровень тревожности, недостаточный уровень удовлетворенности ситуацией и своей ролью в ней.

Результаты диагностики самоотношения подростков позволили констатрировать, что у большей части подростков (60 %) диагностирован высокий уровень внутренней честности. Низкие значения шкалы говорит о повышенной рефлексивности и критичности, способности не скрывать от себя значимую неприятную информацию.

По шкале «Саморуководство» у основной части подростков (75 %) отмечен низкий уровень. Низкие баллы свидетельствуют о вере субъекта в подвластность его «Я» временным обстоятельствам, о неспособности противостоять судьбе, плохой саморегуляции, размытом локусе «Я», отсутствии тенденции искать причины поступков и результатов в себе самом. Среди подростков преобладает низкий уровень самопривязанности. Среди подростков преобладает высокий уровень внутренней конфликтности. У респондентов выявлен средний уровень самообвинения.

​