по оплате разберемся) Вариант 17 Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши» (2 кл.) Когда появились лесные звери, был у них самым старшим большой зверь – лось. Однажды лось с женой своей на лесной полянке разговаривал. Заяц мимо бежал, разговор их услышал, остановился. Думает: «Послушаю-ка я, о чем они говорят». Подкрался поближе, спрятался за пенек, слушает. - Вот, - говорит большой лось, - есть у меня рога, которые я должен раздать зверям. Но зверей много, а рогов мало. Кому же дать их? Слушает заяц, думает: «А неплохо бы и мне рога получить. Чем я хуже других? - Кому же вот эти рога дать? – спрашивает лось жену. Только хотел заяц рот открыть, а лосиха уже отвечает: -Эти оленю дай. Он нам родственник. Нельзя ему не дать. - Ну, хорошо, - говорит лось. – А вот эти большие кому? Только хотела лосиха ответить, а заяц не вытерпел, высунулся из-за пенька и закричал: - Эти мне, зайцу, дай! - Что ты, братец, - говорит лось. – Куда тебе такие большие рога? Что ты с ними будешь делать? - Как куда? Мне рога очень нужны, - говорит заяц. – Я всех врагов своих в страхе буду держать. Все будут меня бояться. - Ну, что ж, бери, - сказал лось и дал зайцу рога. Обрадовался заяц, запрыгал, заплясал. И вдруг с кедра прямо ему на голову большая шиха свалилась. Как подскочит заяц от испуга и ну бежать! Да ен тут-то было! Запутался рогами в кустах, выпутаться не может и визжит со страху. А лось с лосихой хохочут, заливаются. - Нет, брат, - говорит лось. – Ты, я вижу, трусишка, а трусу и самые длинные рога не помогут. Получай-ка ты длинные уши. Пускай весь лес знает, что ты подслушивать любишь. Так и остался заяц без рогов. А уши у него выросли длинные-предлинные. Соответственно задание к тексту 1. Определите возможную цель урока по данному произведению (характеристика поступков главных героев произведения, создание условий для раскрытия нравственного смысла произведения, выявление особенностей жанра произведения, определение смысла названия произведения, выявление идеи произведения, составление плана произведения, осмысление содержания произведения, выявление роли средств художественной выразительности в произведении, выявление авторского отношения к изображаемым в произведении событиям, героям, картинам природы, подготовка к выразительному чтению произведения, выявление юмора в произведении т.д.) 2. Найдите слова для проведения словарной работы, подберите и опишите приемы работы с данными словами. 3. Подберите 1-2 приема подготовки к восприятию рассказа (стихотворения, басни), докажите целесообразность применения данного приема по отношению к названному произведению. 4. Составьте систему вопросов и заданий для этапа анализа произведения. 5. Определите главную мысль произведения (если невозможно, то объяснить причину нецелесообразности данного задания) 6. Соотнесите формулировки задач с этапами работы над литературным произведением: 1)выяснение идейной направленности а) первичный синтез произведения 2) ознакомление с содержанием произведения б) анализ произведения 3) обучение выразительному чтению в) вторичный синтез 4) выяснение эмоционального отклика на прочитанное 5) составление характеристики героя 7. Составьте план произведения (если невозможно, то объяснить причину нецелесообразности данного задания) 8. Подберите 1-2 вида творческого задания к данному произведению